幼儿园实施指南应坚持的原则

3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。实施指南应坚持以下几个原则：

1. 关注幼儿学习与发展的整体性。遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2. 关注幼儿发展的个体差异。尊重幼儿发展的个体差异。切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。宜关注每一位幼儿的纵向发展，学习与发展速度和水平不同，要理解并尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。做实做好“幼小衔接”，避免和纠正“小学化”倾向。

3. 重视幼儿的学习品质。充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

4. 坚持以游戏为基本活动。珍视游戏和生活的独特价值，充分创造条件和机会，在丰富的日常生活与游戏活动中深化幼儿的学习与发展。一日生活的各个环节都是幼儿学习的内容，也是教育的重要资源；区域游戏是实现教育目标的重要途径；规则性游戏具有养成性；自由游戏更接近幼儿生活和兴趣；集体教学是传递知识和发展能力的重要手段等。要合理安排幼儿的一日生活，包括集体教学活动、游戏活动、盥洗、进餐、午睡等环节，不要仅仅把集体教学活动看作是传递知识的主要途径。

5. 理解并贯彻“以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行教育”的原则。珍视游戏和生活的独特价值，重视直接经验的学习；关注兴趣点，支持生成性学习；重视日常生活与游戏中的随机教育；关注自发的表现和创造；重视个别差异；注重与生活、游戏的融合等。对幼儿的学习方式、学习进程和学习内容等不做整齐划一的设定和限定；重视幼儿的学习过程和学习体验；鼓励并支持幼儿的自发性表现和创造；重视生活中的随机教育；注重在游戏、生活中学习与发展；珍惜并充分利用日常生活中的各种教育契机。

6. 创设丰富的教育环境。重视环境在促进幼儿发展中的重要作用；重视幼儿园墙面等环境布置的价值和作用；重视为幼儿创设人际交往的环境；重视为不同年龄段的幼儿提供适合的玩具、材料与图书；重视班级中各个区域之间的互动与整合；重视家园、社区等多方面的资源与合作；重视物质环境与人文环境的相互补充等。尽力为幼儿营造一个“全语言”环境，让幼儿成为环境的主人；环境的创设要体现教育的目标导向；环境的创设要与促进幼儿的发展结合起来；环境中要突出强调环境的互动性。

7. 重视家园共育。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分认识家园合作的重要性；了解幼儿园和家庭在幼儿教育中的各自地位和作用；了解影响家园合作的因素；建立有效的合作机制；采取多种形式开展家园合作；密切与家长的联系并建立互信关系；切实发挥家庭在幼教中的作用；积极引导家长转变教育观念；提高家长的教育素质与科学育儿能力；对有特殊情况的家庭给予特殊的关照等。没有家庭教育与幼儿园教育的恰当配合，就没有完美的教育效果。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作的核心目标是为每一个孩子创造丰富而适宜的教育环境，促进他们健康成长。